TODOS CON LA EDUCACIÓN

http://www.andaluciacreativa.com/elmomentodelaeducacion/

Experiencias significativas de motivación escolar

El siguiente vídeo que os dejo, es un Documental sobre la experiencia realizada en el centro

educativo Domínguez Ortiz del Polígono Sur en Sevilla durante el Festival Internacional 


ZEMOS98 11 edición. Coproducido por ZEMOS98 e Intermedia producciones.

En el documental se explica como en un barrio marginal 
adaptan la enseñanza lo más fácilmente para que los adolescentes los cuales pasan por una etapa crítica y rebeldía aprendan cosas  que realmente ellos valoran y les interesan, de forma que les motive y se integren.

Para ello se llevan a cabo actividades, talleres durante una semana las cuales son propuestas por el equipo de investigación cultural Zemos 28,  se desarrollan en dos centros educativos uno se sitúa en el centro y otro en la periferia, con el fin de enseñar, aprender, relacionarse un IES con el otro, mediante nuevas metodologías, demostrando que la educación se puede dar en cualquier momento y en cualquier lugar.

Dichos talleres consistirán en la aportación de conocimientos por parte de todos los alumnos de los dos centros y en distintos niveles, es decir se compartirán lo que cada uno sabe, bailar, cantar, escribir poesías…

Los alumnos en un principio no entienden la función de este proyecto, ya que es  romper con lo que hacen normalmente y que piensan que es lo correcto.

El proyecto no solo va dirigido a los alumnos, es un reto para los profesores que tienen que autoorganizarse, ayudar a los alumnos para que lo logren llevar a cabo por sí solos y a la vez colectivamente.

En el documental aparece reflejada la idea, la importancia de enseñar lengua y matemáticas como enseñar conductas de comportamiento, valorando lo que hacen en cada momento, y que el aprendizaje sea significativo para ellos.

El principal problema que tiene el desarrollo educativo en este barrio como bien se refleja en el documental es que el docente es el que tiene que adaptarse a los cambios, entender la escuela no solo para transmitir conocimientos, hay que  dejar de lado la idea de que los niños tienen que venir educados de la casa, por parte de la familia.

El profesorado puede romper con lo anterior con la creación de dinámicas, despertar la motivación e interés del alumnado. Algunos de los docentes que aparecen dando su opinión en el documental culpabilizan al fracaso escolar de los IES protagonistas a la mala situación del barrio, a la política, a la TV, a la influencia negativa con la tecnología, móviles… muchos de ellos dudaban de la calidad del proyecto, finalmente por la influencia positiva que había tenido entre los alumnos, sus opiniones cambiaron.

En cambio otros defienden la postura de que el cambio principalmente tiene que comenzar en ellos y adaptar las escuelas a la realidad, ya que esta fracasa porque se está envejeciendo con su modelo. Por tanto se pretende fomentar la participación de los alumnos en su propio aprendizaje, incluyendo nuevas metodología y dinámicas, excluyendo en cierta medida los libros de texto.

Me llama especialmente la  atención como se implica el profesor con los alumnos no solo en el ámbito académico sino como uno más de ellos. Les hace sentir a los alumnos que pueden confiar en ellos; y destaco cuando el alumno le pregunta al maestro que si alguna vez había tenido algún juicio, se puede observar esa confianza alumno-profesor.

 Los maestros sobre todo intentan ayudar en el desarrollo integral de la persona,    parten de lo que el alumnos sabe y a partir de ahí construyen su aprendizaje adaptándose a las capacidades de cada uno/a.

Otros de los casos que destaco es el alto nivel de analfabetismo, las dificultades y conflictos que se les presentan a los maestros día a día y que aun así siguen luchando por ese barrio y el desarrollo de los niños.

LA IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS PARA DESPERTAR EL INTERÉS Y LA MOTIVACIÓN DE SUS HIJOS/AS EN EL ÁMBITO ESCOLAR

 

La familia es el entorno en el que comienza la educación del niño. El hogar es el principal modelo de valores y conductas que marcarán el desarrollo cognitivo y afectivo del futuro estudiante. Los progenitores tienen la oportunidad de guiar a sus hijos hacia una actitud de motivación y prepararles para que se interesen y disfruten con el aprendizaje. 


Todo debe empezar por educar con el ejemplo. Los padres que muestran interés y entusiasmo por sus tareas o su trabajo y manifiestan su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos trasmiten a sus hijos esta actitud de forma natural. Jesús Alonso Tapia, autor de 'Motivar en la escuela, motivar en la familia', afirma que el comportamiento de los progenitores puede influir en la motivación o desmotivación de sus hijos por aprender. Del mismo modo, es importante adoptar esta disposición en el tiempo de ocio con ellos. Enseñarles a buscar la respuesta a sus preguntas, participar en sus actividades con ilusión y demostrar satisfacción cuando consiguen logros significativos son algunos aspectos que fomentan la motivación.

El ambiente en el hogar también debe incitar al esfuerzo y valorar éste por encima de los resultados. Para que el niño se sienta motivado en sus tareas, es necesario que se adecuen a sus capacidades y que la dificultad aumente a medida que adquiere nuevas competencias. Si se le obliga o incita siempre a realizar acciones para las que todavía no está capacitado, es fácil que se desmotive al comprobar que su esfuerzo no ha valido la pena. Si el niño fracasa o no consigue el objetivo propuesto, es necesario enfocar la solución hacia la superación por medio de la constancia y el trabajo y mostrar confianza en sus aptitudes.

Respecto al aprendizaje formal, Alonso Tapia manifiesta que los padres también pueden influir en la motivación de sus hijos con la forma en que les ayudan con las tareas escolares, de modo que se les enseñe a enfrentarse a los problemas y en la relación que establezcan con sus profesores. Un contacto fluido en el que se compartan objetivos y estrategias favorece el interés de los hijos por aprender.

Un espectacular ejemplo a seguir, y coger referencias sobre 

modelos educativos, propongo la visita a la pag web del 

colegio Walabonso, en el que la implicación de los padres, 

abuelos/as y familiares de los alumnos/as del centro de 

puede observar en todos los ámbitos, fiestas, actividades, 

proyectos... el reflejo de una especial complicidad, padres, 

madres y maestros/as, innovación constante, inclusión,

 diversidad, motivación por parte de alumnos y 

maestros/as... son algunas de los fundamentos que se 

recogen en este colegio.

Frase que he destacado de su pagina web, que hace referencia a la especial colaboración de todos/as, no solo padres y madres sino todo el pueblo, se involucra en la educación de sus jóvenes.  

Construimos aprendizaje para la sociedad del conocimiento libre. Muchas manos juntas, aunque sean pequeñas, pueden hacer grandes cosas.

algunos vídeos del modelo educativo: 

Enlace del colegio: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/

ESTRATEGIAS Y PROPÓSITOS 

DE LA MOTIVACIÓN

Los propósitos que se desean conseguir con la motivación: despertar interés en el alumno y llamar su atención; estimular el deseo de aprender que implica constancia y esfuerzo, dirigiendo estos intereses y esfuerzo hacia el logro del fines. 


¿Por qué tengo que estudiar? ¿Para qué me sirve aprender esto? A algunos alumnos les cuesta mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje. Lo consideran tan sólo una actividad obligatoria impuesta por los adultos. Las técnicas de motivación ayudan a familias y docentes a modificar esta conducta e incrementar el interés de los estudiantes por el proceso escolar. Reconocer las tareas, fomentar la autonomía y la autoestima o enseñarles a descubrir los conceptos por sí mismos son algunos pasos para erradicar la desmotivación.

La falta de motivación es uno de los aspectos que se asocia con frecuencia al fracaso escolar. Un estudiante desmotivado muestra menor interés por aprender, no encuentra utilidad a los conocimientos y, en consecuencia, rechaza las vías de aprendizaje que la escuela pone a su disposición. Un alumno motivado, sin embargo, tiene más probabilidad de alcanzar las metas educativas, porque en su opinión el esfuerzo que implica adquirir las competencias escolares tiene sentido.

¿Quién es responsable de motivar a los alumnos? Los docentes y las familias tienen un papel fundamental en el fomento del interés de los niños y jóvenes hacia el estudio, pero esta disposición motivadora está relacionada con aspectos intrínsecos al estudiante, que nada tienen que ver con el contexto en el que se mueve. Los investigadores coinciden en que la motivación es una capacidad que se puede desarrollar si se aplican las estrategias adecuadas en casa y en el colegio.

• PROPONGO UN MÉTODO PARA APRENDER, SE PODRÍA DECIR QUE SON VARIAS ESTRATEGIAS:               LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Enlace:   http://www.slideshare.net/mercmerk/enseanza-aprendizaje-didctica

Conceptos que hay que tener en cuenta en la etapa escolar de un niño/a

AUTOCONCEPTO: Cuando se habla de autoconcepto se hace referencia al conjunto de sentimientos, percepciones y valoraciones que un individuo tiene sobre sí mismo en cuanto persona. Percepciones relativas a uno mismo y que aluden a las propias características y capacidades, al concepto de uno mismo en relación con los demás y el medio, a los valores, metas, ideales, percibidos positiva o negativamente por el sujeto. Se hace referencia a las dimensiones básicas que definen a la persona, como son: habilidades, rasgos físicos, rasgos emocionales y afectivos... En suma, es la imagen y valoración que tiene un individuo de sí mismo, contemplando el conjunto de características y experiencias por las que pasa.

El autoconcepto no es innato; se construye y define a lo largo del desarrollo por la influencia de las personas significativas del medio familiar, escolar y social, y como consecuencia de las propias experiencias de éxito y fracaso. En otras palabras, desde los primeros años de su vida, el ser humano va formando el concepto de sí mismo a partir de sus propias experiencias y de las valoraciones que recibe de las personas importantes de su medio social, como son los padres, profesores y compañeros.
El niño adquiere las actitudes hacia sí mismo por medio de un proceso de “imitación”, por el que incorpora a sus propios esquemas las conductas y actitudes de las personas significativas. El niño, al identificarse con las personas que le son significativas, imita y hace suyas las características de éstas; va formando un concepto de sí mismo similar al de las personas que le rodean y que trata de imitar.






Los padres constituyen la primera fuente de información sobre sí mismo de que dispone el niño. El niño necesita recibir información positiva para poder desarrollar sentimientos positivos hacia sí mismo. Sin embargo, los padres suministran a sus hijos informaciones y valoraciones negativas con más frecuencia de la que sería adecuada. Se tiende a esperar del niño un comportamiento correcto por el que generalmente no es recompensado ni elogiado; en cambio, con mucha más frecuencia de la deseada se tiende a las críticas, comparaciones, correcciones y otras formas de disminuir y minar los sentimientos de seguridad, iniciativa y competencia. Si el niño es más criticado que elogiado irá elaborando un concepto de sí mismo más negativo que positivo.




La escuela tiene una significativa influencia sobre la imagen que los niños se forman de sí mismos. La larga permanencia del niño en la escuela condiciona la formación del autoconcepto, sobre todo en los aspectos académicos. La escuela proporciona el medio no sólo para los aprendizajes académicos, sino también para el aprendizaje de la conducta social, el aprendizaje afectivo y de las actitudes, incluidas las que se refieren a uno mismo. La escuela ofrece, después de la familia, la mejor oportunidad para probar sus habilidades y ganar el respeto de los demás. 
  

En el ámbito escolar, los alumnos pasan por muchas y diversas experiencias y situaciones de éxito y fracaso; el profesor es visto por el niño como una persona especialmente significativa, porque es quien tiene la última responsabilidad en la evaluación de sus aptitudes escolares; esto da al profesor un notable poder de influencia que se reflejará en la formación del autoconcepto, especialmente del autoconcepto académico. 

El autoconcepto académico es un componente muy importante del autoconcepto general y esto es de suma importancia, pues los profesores pueden influir decisivamente en las percepciones, sentimientos y actitudes que los alumnos van creando hacia sí mismos, sobre todo cuando esas percepciones se refieren a su capacidad para pensar y resolver problemas.

El papel del centro y de los profesores es de la máxima importancia para el buen desarrollo del autoconcepto de los alumnos.

Los profesores pueden crear en el niño una visión positiva de sí mismo y de su capacidad para las tareas escolares y pueden, también, contrarrestar la pobre opinión que de sí mismos tienen algunos niños cuando llegan a la escuela.

El profesor ejerce una considerable influencia en el desarrollo del autoconcepto de los alumnos, pues esta permanentemente proporcionando información por medio del trato que da a los alumnos, por las respuestas, por la manera de expresarse y manifestarse, por el modo y grado en que los acepta, confía y apoya y por las valoraciones y juicios que hace de ellos.

Las informaciones evolutivas de los adultos llevan en muchos casos una carga moral, de modo que se crea en el niño una conciencia de ser “bueno” o “malo” según los casos.

La vida en la escuela permite al niño situarse en el grupo de iguales, compararse, ver en qué es mejor y en qué es peor, cuál es su lugar en los distintos campos de la vida escolar y social. Debe demostrar su valía y capacidad; el fracaso en la relación con los iguales, generalmente de la misma edad y características, afectará al desarrollo del autoconcepto. El niño compara su nivel de rendimiento con los niveles de rendimiento de otros en la clase y, en la medida que los resultados de esa comparación son favorables, su autoconcepto resulta acentuado, pero si la comparación es desfavorable su autoconcepto puede quedar disminuido.

El que se desarrollen o no para la vida adulta sentimientos de competencia, capacidad y eficacia, en parte, va a depender de los éxitos o fracasos académicos que se cosechen en los años escolares. 

El concepto que el alumno tiene de sí mismo como tal condiciona toda su actividad escolar, sus expectativas, sus niveles de motivación y aspiración y sus esfuerzos. Por tanto, un autoconcepto positivo será la mejor base que puede tener el alumno para llegar a alcanzar el éxito escolar. Ciertamente, representan un papel muy importante los factores madurativos, sociales e intelectuales, pero también y no menos importantes son las actitudes del estudiante hacia sí mismo, hacia su capacidad para triunfar en los estudios. El éxito o el fracaso son consecuencia de un conjunto de factores, que implican al alumno en su totalidad como persona.

MOTIVACIÓN ESCOLAR

Se entiende por motivación escolar; proporcionar o fomentar motivos, es decir, estimular la voluntad por aprender y en el contexto escolar en donde la motivación del estudiante permite explicar en que medida los alumnos invierten su atención y esfuerzo en determinados asuntos que pueden ser o no los que desean sus profesores, pero en todo caso se relacionan con sus experiencias subjetivas, su disposición para involucrarse en las actividades propuestas ( Díaz y Hernández 2002, 
p. 69).


La motivación escolar constituye uno de los factores psico-educativos que más influyen en el aprendizaje. Esta no se restringe a la aplicación de una técnica o método de enseñanza en particular, por el contrario, la motivación escolar conlleva una compleja interrelación de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y de carácter académico que se encuentran involucrados y que de una u otra forma tienen que ver con las actuaciones de los alumnos como la de sus profesores. De igual forma es un hecho que la motivación estará presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita y sólo podrá interpretarse analizando las incidencias y características propias de los actores y comunidad educativa implicada ( Díaz y Hernández 2002 p. 64 )



A continuación propongo un enlace en el cual explica mediante esquemas muy representativos de los distintos
tipos de motivaciones y sus efectos en el aprendizaje.

http://www.slideshare.net/Jorgesh3/la-motivacin-escolar-y-sus-efectos-en-el-aprendizaje

 “Despertad en el niño el deseo de saber, y ya no tendréis que preocuparos de nada más”

Aquí os dejo un enlace de un blog en el que se describe la motivación, parece fácil tener claro el concepto pero es complicado llevarlo a la práctica:

http://lanuevafrontera.aprenderapensar.net/2011/06/14/la-motivacion/

Todo gira en torno al mismo significado y se tiene el mismo 

objetivo en cuanto al concepto de motivación escolar:

La motivación escolar constituye uno de los factores psico-educativos que más influyen en el aprendizaje. Esta no se restringe a la aplicación de una técnica o método de enseñanza en particular, por el contrario, la motivación escolar conlleva una compleja interrelación de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y de carácter académico que se encuentran involucrados y que de una u otra forma tienen que ver con las actuaciones de los alumnos como la de sus profesores. De igual forma es un hecho que la motivación estará presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita y sólo podrá interpretarse analizando las incidencias y características propias de los actores y comunidad educativa implicada ( Díaz y Hernández 2002 p. 64 )

Los factores que determinan la motivación por aprender y el papel del profesor están dados en el plano pedagógico donde la motivación significa proporcionar o fomentar motivos, es decir, estimular la voluntad por aprender y en el contexto escolar en donde la motivación del estudiante permite explicar en que medida los alumnos invierten su atención y esfuerzo en determinados asuntos que pueden ser o no los que desean sus profesores, pero en todo caso se relacionan con sus experiencias subjetivas, su disposición para involucrarse en las actividades propuestas ( Díaz y Hernández 2002, p. 69 ).

Se plantea desde la perspectiva cognitiva y humanista que el papel del profesor en el ámbito de la motivación está centrado en inducir motivos a sus alumnos en lo que respecta a sus aprendizajes y comportamientos para realizar las actividades de manera voluntaria, dando así significado al trabajo realizado, de manera que los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad personal y social “motivación por el aprendizaje”.

El dominio de la motivación requiere tanto para el profesor como para su alumno que comprendan que existe interdependencia entre los siguientes aspectos:

a) Las características y exigencias de la tarea o actividad;
b) Las metas o propósitos que se establecen;
c) El fin que se busca con su realización.

Por lo tanto son tres los propósitos que se desean conseguir con la motivación: despertar interés en el alumno y llamar su atención; estimular el deseo de aprender que implica constancia y esfuerzo, dirigiendo estos intereses y esfuerzo hacia el logro del fines.

Por lo tanto se puede decir que el papel de la motivación en el logro del aprendizaje significativo se relaciona con la necesidad de fomentar en el alumno el interés y el esfuerzo necesario, siendo la labor del profesor ofrecer la dirección y la guía pertinente en cada situación.

Hay ciertos mitos acerca de la motivación escolar los que deben ser definitivamente erradicados. Estos son:

- La motivación escolar es un proceso exclusivamente endógeno, interpersonal, donde intervienen poco los factores interpersonales o sociales.
- La disposición favorable para el aprendizaje es inherte a la personalidad del alumno y está determinado por su ambiente familiar o contexto socioeconómico.
- La motivación es un proceso afectivo, me gusta o no me gusta.
- La motivación es un proceso que se origina al inicio de una actividad o tarea del aprendizaje.
- Para motivar a los alumnos lo más importante es disponer de un buen sistema de recompensa o premio de sus logros.
- Los buenos alumnos están motivados por el aprendizaje en si mismos, los malos estudiantes, por las recompensas externas que pueden obtener.
- Los profesores no son responsables de la motivación de sus alumnos.
- Es poco probable que se llegue a mejorar la motivación por aprender en alumnos con historia de fracaso escolar, con algún tipo de discapacidad, apáticos o ansiosos. ( Díaz y Hernández 2002).

MOTIVACIÓN EXTERNA E INTRÍNSICA

En esta categoría trataré temas interesantes como los siguientes:

- ¿Qué es la motivación escolar?

- ¿Qué es la motivación externa?

- ¿Qué es la motivación intrínseca?

- Estrategias de motivación

- Implicación de la motivación en el rendimiento de los alumnos/as

- La importancia de la implicación de los padres para despertar el interés y motivación de sus hijos/as en el ámbito escolar.

- Los efectos y consecuencias derivados a partir de la motivación del alumno.

MOTIVO DE ESTA CATEGORÍA

La elección de esta categoría básicamente es porque considero la motivación escolar como una de las bases para el aprendizaje, en la adquisición de conocimientos... si un niño está motivado e interesado en el ámbito escolar, está comprobado que mejora en su rendimiento, que las clases son amenas y dinámicas, y lo mas importante, que todo aquello que se les enseña no se les olvida.

Se va construyendo un buen aprendizaje, en el que el niño/a no se frustre, dentro de esta categoría, también me gustaría hacer referencia al autoconocimiento del niño/a, es decir que puedan ser dueños de su aprendizaje y que se adentren en la aventura de aprender de forma productiva y no por una obligación.

PELÍCULA: DIARIOS DE LA CALLE


Enlace película: http://www.divxonline.info/pelicula-divx/572/Diarios-de-la-calle-2007/

Analizando la película y según mi categoría elegida, destaco el papel espectacular y tan importante que lleva a cabo la profesora aún siendo novata.

Se observa claramente el orgullo y la motivación por su profesión, ella misma decide elegir un instituto, en el que hay frecuentes conflictos, la mayoría de los alumnos pertenecen a diferentes bandas, grupos de iguales...

La profesora por decisión propia se lo propone como un reto, desde mi punto de vista buena elección, ya que un maestro/a, profesor/a no solo es aquel que trasmite conocimientos, va mas allá de esto, y como principal tarea la de transmitir valores, apoyar a los alumnos en sus problemas, inquietudes...

En el instituto existe una gran diversidad e integración, y como nos podemos imaginar los habituales conflictos, debido a la prepotencia de los alumnos, la complicada etapa

( la adolescencia), sus problemas familiares (familias desestructuradas, la vivencia entre malos tratos, abusos...) 

La profesora poco a poco, con optimismo y paciencia consigue despertar el interés y motivación en sus alumnos, intentando subir sus autoestimas, que se sientan valorados...

Incluso llega a oponerse a las ideas de los demás profesores/as que no apoyan la integración ya que culpan este hecho como el fracaso escolar, y al bajo nivel que existe a partir de insertar  en el Plan de Centro la diversidad de alumnado.

La profesora lleva a cabo métodos como, llevar los temas de la vida cotidiana(violencia callejera, conflictos de tribus, uso de armas, la pérdida de familiares...) de sus alumnos en el desarrollo de sus clases, otra de los métodos que propone es adaptar el contenido al nivel en el que se encuentran sus alumnos, el cual es mas bajo que el curso al que pertenecen.

Llevan a cabo un diario cada uno, individualmente en el que contaran sus sentimientos, principios, problemas, les servirá como base de reflexión, entusiasmo y liberación de sentimientos.

Todos reflexionan, valoran y descubren que todos son capaces de conseguir sus propósitos.

Otra de las cosas que destaco y defiendo es el interés por conseguir recursos, libros y materiales para sus alumnos, debido a ello y a la falta de apoyo por la administración, trabajará mas y en cosas diferentes a su profesión.

Sus alumnos la valoran, todos se integran en el grupo, se apoyan y se respetan como es debido, sin excluir a nadie por su raza, etnia...

Por otro lado, es de admirar como aún no teniendo el apoyo de su pareja, sigue con esperanza adelante, rompe los esquemas tradicionales de los demás profesores.

Como crítica a la película no comparto esta frase: ¨el éxito depende de la experiencia¨, se ha visto claramente que la experiencia no depende del éxito. , Esta maestra novata, con ilusión y motivación consiguió que la difícil vida de sus alumnos tuviese sentido.

Papel fundamental de todo maestro/a buscar los medios para conseguir despertar en sus alumnos la ilusión por aprender.